最q，不少安在后台留aQ询问如何干预孩子的语言。家长反映的情况一般是q样的：(x)孩子语言发展~慢Q日常言语不多；孩子语言量小Q但发音清晰存在问题Q等待?/span>
随着孩子q龄的增长，孩子~Z语言或沉默寡a是父母非常关心的问题。如何让他们试发出更多的声韟뀁说更多的单词、掌握更多的语言沟通技巧，成ؓ(f)安x的焦炚w题之一?/span>
家庭训练日记
瑶瑶的母亲对此非常担心。瑶瑶今q四岁半Q已l到了进入幼儿园的年龄，但孩子的语言能力只有两岁半。除了每天能说出周围物体的名Uͼ以及“吃”、“喝”、“睡”等单的日常对话外，几乎没有其他的交际语a?/span>
比赛爸爸?/span>
对于瑶瑶q入q儿园的现状Q妈妈很着急。首先，我担心幼儿园因ؓ(f)语言不通、表达不清而不愿意接收孩子Q第二，担心孩子在幼儿园无法C交Q被其他孩子孤立?/span>
瑶瑶明有语言Q但她的语言却很。瑶瑶的妈妈希望她的孩子快掌握和提高日常语a沟通能力?/span>
语言是自闭症儿童C会(x)性发展的桥梁。它可以闭症儿童搭徏一座与他h、自己、社?x)沟通的桥梁。强大的语言能力可以极大Cq孩子的C交发展?/span>
我们的徏?/span>
孩子说话不清楚怎么办孩子说话不清楚怎么?/span>
孩子说话比较?yu)，那么在日常生zMQ家长应该从哪些斚w入手来引导和q预孩子呢？
1、积极创造机?x)和情?/span>
生活是训练场。家长可以随旉地创设情境，让孩子在各种条g、情境下有更多的Z(x)使用语言。吃饭时Q我们可以教孩子说“吃饭”、“吃早餐”、“叫奶奶吃饭”、“叫L(fng)吃饭”、“喝牛奶”、“喝_”、“用勺子”等{。在讲绘本时Q我们可以教孩子认识书中的小动物和主角，讲述孩子感兴的某个场景Q引导孩子说出来。比如小猫最好的朋友是谁Q小熊还是小兔子Q如何消灭大怪物{等?/span>
需要注意的是，具体场景要根据孩子的实际语言能力来设|。孩子只?x)说单个单词Q所以我们不要试图让他说长句Q而是Ҏ(gu)孩子的能力一步一步地讄场景。气氛轻松无压力Q孩子们愿意在这L(fng)场景下尝试用语言与我们交?/span>
2、给孩子选择的权利儿童是q预的主角。我们应该给他们选择的权利，让他们选择刺激性的材料Q激发语a交际的动力和Z(x)。家长要x孩子的兴，x他喜Ƣ的玩具和参加的zd。每天家长一定要x孩子在哪个玩hzd上花费的旉最多。我们可以从q些q预措施开始?/span>
如果孩子通过特定的玩hzd发v互动Q那么用该玩具或活动进行干预就很重要。比如，明喜欢玩球Q喜Ƣ把球滚来滚厅R当他把球滚到我们面前时Q这是一个互动的Z(x)。我们可以把孩子过来，用语a告诉他“接住球”和“把球给我”。“ETC?/span>
有的安?x)说Q孩子的兴趣不是固定的，他们每天甚至每分钟都在变化，所以我们要时刻思考什么可以激励孩子（一块甜甜的p果Q一块小薯片Q一杯饮料等Q，我们要去记录q些Q以便我们可以用它们作ؓ(f)强化物来Ȁ励我们的孩子与我们交谈?/span>
3、新老Q务穿?/span>
q预l习(fn)应该螺旋式进行，父母要在学到的技能和要学?fn)的新技能之_或者在单Q务和困难d之间q行q。例如，如果孩子?x)说?gu)Q那么我们可以引g说红Ҏ(gu)和青Ҏ(gu)。如果孩子某个单词或者发韛_了很多遍都学不会(x)Q那么家长就果断插入单的学习(fn)d或者让孩子重复之前学过的语aQ这样可以让孩子有成感?/span>
4.提供自然的、联想的强化物和及时的强化尝?/span>
对于刚刚学习(fn)a语交的孩子来说Q奖励所有的试很重要，q样孩子p理解a语之间的联系q获得想要的l果Q获得想要的物体Q?/span>
例如Q如果孩子试图说“苹果”，那么我们必须立即把苹果递给他，以便他能够在声音的发韛_惌的物体之间徏立清晰的联系。及时强化可以帮助孩子认识到发音是伴随着一定结果的Q让a语交变得有意义?/span>
游戏之父坚持分n他的家庭q预U密。看完文章请l我点个赞吧Q跟随游戏之Ӟ教你如何在家训练Q?/span>