最近,不少家長在后臺(tái)留言,詢問如何干預(yù)孩子的語言。家長反映的情況一般是這樣的:孩子語言發(fā)展緩慢,日常言語不多;孩子語言量小,但發(fā)音清晰存在問題;等待。
隨著孩子年齡的增長,孩子缺乏語言或沉默寡言是父母非常關(guān)心的問題。如何讓他們嘗試發(fā)出更多的聲音、說更多的單詞、掌握更多的語言溝通技巧,成為家長關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。
家庭訓(xùn)練日記
瑤瑤的母親對(duì)此非常擔(dān)心。瑤瑤今年四歲半,已經(jīng)到了進(jìn)入幼兒園的年齡,但孩子的語言能力只有兩歲半。除了每天能說出周圍物體的名稱,以及“吃”、“喝”、“睡”等簡單的日常對(duì)話外,幾乎沒有其他的交際語言。
比賽爸爸說
對(duì)于瑤瑤進(jìn)入幼兒園的現(xiàn)狀,媽媽很著急。首先,我擔(dān)心幼兒園因?yàn)檎Z言不通、表達(dá)不清而不愿意接收孩子;第二,擔(dān)心孩子在幼兒園無法社交,被其他孩子孤立。
瑤瑤明有語言,但她的語言卻很少?,幀幍膵寢屜M暮⒆颖M快掌握和提高日常語言溝通能力。
語言是自閉癥兒童社會(huì)性發(fā)展的橋梁。它可以為自閉癥兒童搭建一座與他人、自己、社會(huì)溝通的橋梁。強(qiáng)大的語言能力可以極大地促進(jìn)孩子的社交發(fā)展。
我們的建議
孩子說話不清楚怎么辦孩子說話不清楚怎么辦
孩子說話比較少,那么在日常生活中,家長應(yīng)該從哪些方面入手來引導(dǎo)和干預(yù)孩子呢?
1、積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)和情境
生活就是訓(xùn)練場(chǎng)。家長可以隨時(shí)隨地創(chuàng)設(shè)情境,讓孩子在各種條件、情境下有更多的機(jī)會(huì)使用語言。吃飯時(shí),我們可以教孩子說“吃飯”、“吃早餐”、“叫奶奶吃飯”、“叫爺爺吃飯”、“喝牛奶”、“喝粥”、“用勺子”等等。在講繪本時(shí),我們可以教孩子認(rèn)識(shí)書中的小動(dòng)物和主角,講述孩子感興趣的某個(gè)場(chǎng)景,引導(dǎo)孩子說出來。比如小貓最好的朋友是誰,小熊還是小兔子,如何消滅大怪物等等。
需要注意的是,具體場(chǎng)景要根據(jù)孩子的實(shí)際語言能力來設(shè)置。孩子只會(huì)說單個(gè)單詞,所以我們不要試圖讓他說長句,而是根據(jù)孩子的能力一步一步地設(shè)置場(chǎng)景。氣氛輕松無壓力,孩子們?cè)敢庠谶@樣的場(chǎng)景下嘗試用語言與我們交流。
2、給孩子選擇的權(quán)利兒童是干預(yù)的主角。我們應(yīng)該給他們選擇的權(quán)利,讓他們選擇刺激性的材料,激發(fā)語言交際的動(dòng)力和機(jī)會(huì)。家長要關(guān)注孩子的興趣,關(guān)注他喜歡的玩具和參加的活動(dòng)。每天家長一定要關(guān)注孩子在哪個(gè)玩具或活動(dòng)上花費(fèi)的時(shí)間最多。我們可以從這些干預(yù)措施開始。
如果孩子通過特定的玩具或活動(dòng)發(fā)起互動(dòng),那么使用該玩具或活動(dòng)進(jìn)行干預(yù)就很重要。比如,小明喜歡玩球,喜歡把球滾來滾去。當(dāng)他把球滾到我們面前時(shí),這是一個(gè)互動(dòng)的機(jī)會(huì)。我們可以把孩子翻過來,用語言告訴他“接住球”和“把球給我”?!癊TC。
有的家長會(huì)說,孩子的興趣不是固定的,他們每天甚至每分鐘都在變化,所以我們要時(shí)刻思考什么可以激勵(lì)孩子(一塊甜甜的糖果,一塊小薯片,一杯飲料等),我們要去記錄這些,以便我們可以用它們作為強(qiáng)化物來激勵(lì)我們的孩子與我們交談。
3、新老任務(wù)穿插
干預(yù)練習(xí)應(yīng)該螺旋式進(jìn)行,父母要在學(xué)到的技能和要學(xué)習(xí)的新技能之間,或者在簡單任務(wù)和困難任務(wù)之間進(jìn)行平衡。例如,如果孩子會(huì)說蘋果,那么我們可以引導(dǎo)他說紅蘋果和青蘋果。如果孩子某個(gè)單詞或者發(fā)音學(xué)了很多遍都學(xué)不會(huì),那么家長就果斷插入簡單的學(xué)習(xí)任務(wù)或者讓孩子重復(fù)之前學(xué)過的語言,這樣可以讓孩子有成就感。
4.提供自然的、聯(lián)想的強(qiáng)化物和及時(shí)的強(qiáng)化嘗試
對(duì)于剛剛學(xué)習(xí)言語交流的孩子來說,獎(jiǎng)勵(lì)所有的嘗試很重要,這樣孩子就能理解言語之間的聯(lián)系并獲得想要的結(jié)果(獲得想要的物體)。
例如,如果孩子試圖說“蘋果”,那么我們必須立即把蘋果遞給他,以便他能夠在聲音的發(fā)音和想要的物體之間建立清晰的聯(lián)系。及時(shí)強(qiáng)化可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到發(fā)音是伴隨著一定結(jié)果的,讓言語交流變得有意義。
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